Min blog om undervisning, pædagogik, didaktik mm. Bloggen startede som en del af et web2,0 kursus, men handler om alt fra mine overordnede pædagogiske og didaktiske tanker til konkrete undervisningsideer :-)
Jeg har netop været to dage i København for at være medinstruktør på de nye web2-kurser. Det har været spændende og lærerrigt, og jeg er kommet hjem med nye ideer til, hvordan man kan bruge web2 i undervisningen. Eksempelvis har jeg længe været bevidst om, at jeg ikke er så god til at skabe aktiviteter, hvor kursisterne deler viden i web2-tjenester, og det har jeg fået inspiration til.
I dag skulle jeg så afprøve en af de ideer, som jeg fik på kurset. Vi skulle i dansk arbejde med begreberne subjektiv og objektiv, idet vi skal til at arbejde med forskellige avisartikler For at kunne forstå forskellen på i informationsgenrer og opinionsgenrer er det min erfaring, at man skal have arbejdet med begreberne subjektiv og objektiv. Vi så to kortfilm (en sjov film fra you tube) og Fingerplanen af Susanne Bier. De skulle herefter være sammen om en væg i Padlet, hvor de skulle lave en objektiv og subjektiv beskrivelse af filmen. Det er der bl.a. kommet denne væg ud af:
Det fungerede faktisk utrolig godt. Jeg havde på skift forskellige vægge oppe på smartboard, og jeg kunne nå at rose kursisterne for deres bidrag. Vi fik desuden en snak om åbenhed og om at få inspiration fra hinanden. Nogle af kursisterne skal helt klart vænne sig til, at det ikke er snyd at få inspiration fra andres arbejde
For nyligt har Ozge Karaoglupræsenteret en ny web-tjeneste, som kan bruges som et alternativ til Todays Meet. Tjenesten findes på www.simplemeet.me, og det er en slags chatroom, hvor alle med et bestemt nummer kan være med i en chat. Det gode ved denne webtjeneste er, at man ikke skal have et brugernavn for at deltage. Desuden kan man skrive længere beskeder end på Todays Meet, og man kan endda vedhæfte filer.
Jeg har er taget et snapshot af, hvordan hjemmesiden ser ud, når man kommer ind på den.
Jeg har nu valgt, at starte en chatroom med nummeret 8190. Alle der går ind på hjemmesiden kan deltage i denne chat ved at skrive 8190 under Join chat.
I kan herunder se, hvordan selve rummet ser ud. Som I kan se, har jeg indsat en forholdsvis lang besked.
Der er nu kommet en deltager mere i samtalen, og vedkommende har endda har vedhæftet en fil (ja, gad vide hvem denne deltager er...):
For at se denne chat live må I gerne prøve at gå ind på chat ID: 8190
Det smarte ved Simple Meet Me er, at man kan skrive længere beskeder og vedhæfte filer. Layoutet er ikke det mest indbydende, men det er ok. Her er en række ideer til, hvordan tjenesten kan bruges i undervisningen:
- Man kan lave et online spørgeforum, hvor kursisterne skriver spørgsmål til hinanden og til læreren
- I engelsk kan det bruges som et forum, hvor kursisterne udveksler oversættelser af ord og/eller sætninger
- Det kan bruges som opsamlingsforum. Kursisterne kan få tildelt forskellige spørgsmål, som de skal besvare i dette forum
- Det kan bruges til diskussioner
- I sprogfag kan tjenesten bruges til at træne skriftlighed. En opgave kan eksempelvis lyde: "Skriv en sætning med en hovedsætning, som efterfølges af en ledsætning".
Skoleåret har nu været i gang i godt en uge, og jeg vil gerne - i dette kilometer lange indlæg - dele mine refleksioner omkring at være lærer i en IT-klasse. I år har vi på Herning HF og VUC startet en IT-klasse for unge kursister mellem 17 og 21 år. De har alle fået udleveret en computer, og som udgangspunkt foregår det meste på den. Derudover arbejder vi lektieinkluderende på den måde, at de kun har afleveringer for hjemme.
Den første uge er gået over al forventning, må jeg indrømme. Selvom jeg elsker IT, så har jeg været meget spændt på, om jeg kan fungere "papirløs". Dog må jeg erkende, at den første uge har været fantastisk. Først og fremmest har jeg fået et vidunderligt hold (og det er jo i bund og grund er det vigtigste), men at arbejde uden papir en kæmpe lettelse. Først og fremmest virker kursisterne utrolig IT-kyndige. De kan på ingen tid jonglere rundt med koder, blogs og andet. Derudover skal jeg ikke stå og stresse ved kopimaskinen om morgenen for at kopiere de sidste ting. Jeg kan blot lægge opgaverne ind på min blog nogle timer før. Desuden slipper jeg for, at kursisterne ikke kan finde deres tekster eller opgaver. De ligger altid digitalt, så er der ingen undskyldning.
Personligt elsker jeg at høre om, hvordan andre lærere strukturerer deres undervisning. Hvilke tanker gør I jer i forhold til opgaver, didaktik og pædagogik? Jeg har derfor bestemt mig for at dele, hvordan jeg rent faktisk strukturer undervisningen i en IT-klasse. I dag havde jeg tre timer dansk i klassen, og vi arbejdede således:
1. Jeg repeterede kort tillægsord, udsagnsord, navneord og egennavne på tavlen. Herefter skulle kursisterne selv i gang med at arbejde. De kunne starte med at se denne video, hvis de stadig havde svært ved at kende forskel på ordklasser
Lyden er desværre meget lav her på bloggen, men på skolens S-drev fungerer den glimrende
2. Herefter skulle de øve sig i at kende forskel på ordklasserne med dette spil lavet i Quizdini og udfylde denne test lavet med Google Formular. De hurtige skulle herefter spille dette spillavet i Quizpoo og arbejde med dette opgaveark. Sidstnævnte fungerede faktisk utroligt godt. Det var meget smart, at de bare kunne bruge farvefunktionen i word til at markere de forskellige ordklasser.
3. Herefter arbejdede vi videre med danskfagets genrer. Vi repeterede genretræk ved kortfilm, sagprosa, noveller, eventyr og lyrik på tavlen, hvorefter kursisterne skulle ud i grupper. De skulle arbejde med dette opgaveark. Hver gruppe fik en tekst, som de skulle fremlægge for de andre. Herefter skulle de lave så mange af de andre opgaver som muligt. Nogle grupper nåede alle sammen, mens andre kun nåede nogle stykker. Jeg oplevede dog god diskussion i alle grupper.
4. Grupperne fremlage kort deres tekst
5. Jeg gennemgik herefter morfemer på tavlen (rodmorfemer, bøjningsmorfemer, endelsesmorfemer, forstavelesmorfemer og sammenbindingsmorfemer). De hentede herefter dette opgaveark ned og arbejdede individuelt med dem. Jeg havde egentlig klippet nogle kort med ord, som de kunne arbejde med to og to, men det droppede jeg, da kursisterne virkede klar på bare at lave individuelle opgaver.
Mine principper bag min undervisning er desuden:
Kursisterne skal være aktive ikke mig
Jeg forsøger at afveksle mellem individuelt arbejde, makkerarbejde og gruppearbejde.
Jeg deler undervisningen op i korte sekvenser, da jeg har erfaring med, at kursisterne kører træt, hvis de laver det samme for lang tid ad gangen
Kursisternes forskellige niveauer skal rummes, så der er altid differentierede opgaver
IT anvendes ALTID (dog har jeg kopieret et teksthæfte til dem, men det ligger også digitalt)
Ja, det var lidt (eller meget) om at være lærer i en IT-klasse. Som I kan se, er Dropbox blevet min nye bedste ven... Jeg krydser fingre for, at skoleåret fortsætter lige så godt, som det er startet :-)
Jeg har længe været på jagt efter en webtjeneste, hvor man kan lave online mindmapping. Jeg har tidligere prøvet mind42, men hverken jeg eller mine kursister var særligt begejstrede for den. Derfor har jeg indtil nu faktisk brugt Padlet til at lave mindmaps i. I går fik jeg afprøvet mindmup.com, hvilket jeg er ganske begejstret for. Man behøver ikke et brugernavn for at lave en mindmap, og det er let at gå til. I kan her se min mindmap over de vigtigste genrer i dansk, og jeg har selvfølgelig brugt Mindmup.
1. Kursisterne kan brainstorme over et emne. Det kan både være fælles og individuelt
2. Kursisterne kan lave en brainstorm omkring indholdet af skriftlige opgaver
3. Vi kan bruge mindmaps på klassen til at samle ideer og viden
4. Vi kan arrangere analyser af tekster i mindmaps (jf. bogen Tekstanalyse med mindmaps)
5. Vi kan lave et begrebskort med mindmaps for at forklare svære begreber
6. Kursisterne kan bruge mindmaps til at lave dispositioner
7. Mindmaps kan bruges som en alternativ notatteknik
8...
Linksene skal virke. Hvis ikke de fungerer, må I meget gerne skrive en kommentar nederst i kommentarfeltet.
Jeg er efterhånden blevet en meget stor fan af dropbox. Det er altså smart :-) Dog har jeg erfaret, at jeg bruger dropbox på to forskellige måder:
1. Jeg har en dropbox installeret på min computer, min ipad og min smartphone, således kan jeg altid se mine filer og gemme mine filer i dropbox. Jeg har installeret appen, således jeg nemt kan komme til mine filer.
2. Jeg har en særskilt dropbox-konto, hvor jeg oploader filer, som jeg vil dele med kolleger og kursister. Det er smart, at de kan få adgang til enkelte af mine dokumenter ved blot at få et link uden at have adgang til hele min dropbox. Her bruger jeg ikke appen, men logger altid på via www.dropbox.com. I kan på min kursistblog se, hvordan jeg distribuerer opgaverne.
Sidstnævnte er faktisk mega simpelt. Jeg har her lavet en lille vejledning til dem, der gerne vil I gang med at dele filer med dropbox på en simpel måde - filen er selvfølgelig delt med dropbox :-)
Jeg har netop afprøvet kortlink.dk, som er en tjeneste, hvor du kan lave dine links kortere. Det kan til tider være meget praktisk at lave URL-adresserne kortere, når de skal distribueres.
Det eneste man gør er at indsætte sin adresse i feltet og tryk på lav linket kort.
Jeg har her lavet linket til et Google Docs kortere ved hjælp af tjenesten. Linket ser nu således ud: kortlink.dk/crnn
Mine links skal fungere (det gør de, når jeg afprøver dem). Hvis ikke I kan få dem til at fungere, må I meget gerne skrive mig en kommentar.
Jeg leder stadig efter den perfekte webtjeneste, hvor jeg kan lave quizzer. Quizdini er den webtjeneste, som jeg synes bedst om, men det har stadig nogle mangler. Eksempelvis savner jeg, at jeg kan få en statistik over kursisternes svar. I går fik jeg afprøvet en webtjeneste, som hedder Quizpoo- jep, grin gerne lidt af navnet... ;-) Programmet er faktisk ganske glimrende. Det er meget simpelt at anvende, og kursisterne skal ikke have et brugernavn for at besvare quizzerne.
Jeg har lavet en grammatikquiz, hvor kursisterne skal finde ud af, om det FEDE ord er et genstandsled eller et omsagnsled til grundled. I kan her se, hvordan layoutet er:
Man kan også indsætte billeder i quizzerne, men jeg kunne ikke komme i tanke om en quiz, hvor det er relevant.
Ulempen ved programmet er, at man ikke får statistik over besvarelserne. Desuden kan man kun lave to svarmuligeder, og disse svarmuligheder skal gå igen igennem hele quizzen. I starten synes jeg, at det var meget begrænsende, indtil jeg fandt ud af, at man jo bare kan lave en sandt/falsk-quiz. Så har man lidt flere muligheder. I kan her afprøve tre quizzer, som jeg har lavet:
Google Docs er en af de bedste web2-tjenster, som findes, synes jeg. Det er fantastisk, at alle med linket kan skrive i samme dokument. Da jeg holdt workshop i dag fandt jeg ud af en sjov lille detalje. Alle, som skriver i dokumntet, får tildelt et navn. Det er dog ikke almindelige danske pige- og drengenavne, men flotte "navne" som flodhest og stinkdyr. Det gav et lille humoristisk indslag :-) Google Docs er dog et af de programmer, som jeg ikke har lavet en vejledning til. Det har jeg nu, og den kan hentes her eller oppe under vejledninger.
På dette link kan I se et eksmepel på, hvordan jeg vil bruge Google Docs i min undervisning. Det kan være i forbindelse med en tekst, som vi skal analysere. Jeg kan således fordele spørgsmålene blandt de enkelte kursister, og de kan se hinandens svar undervejs, og når vi samler op. Et godt lille trick er at lave en tabel, som skal skrives i, således at ingen skriver ind over hinandens og sletter andres.
For at kunne lave et Google dokument skal man have en google konto. Jeg fandt denne vejledning på nettet, og den viser rigtig fint, hvordan man får lavet en google konto.
Jeg har lavet dette undervisningsforløb om avisen til dansk f-niveau. De enkelte opgaver vil blive distribueret gennem dropboks, og jeg har forsøgt at integrere andre web2-tjenester, hvor det er relevant.
1. Se kortfilmen Fingerplanen af Susanne Bier.
Mål: At diskutere avisens rolle i dag og repetere genretræk ved kortfilm
2. Arbejde med dagens gratisavis. Indledningsvis præsenteres nyhedstrekanten og layoutet for artikler. Kursisterne skal finde forskellige artikler i avisen og redegøre for deres opbygning og layout. Desuden skal de overveje, hvilke nyhedskriterier der er gældende for de enkelte artikler
Mål: At kunne beskrive artiklers layout og argumentere for hvilke nyhedskriterier der er gældende
3. Læs nyhedsartiklen Unge udskyder at drikke den første tår alkohol fra Metroekspres. Kursisterne skal lave en analyse og fortolkning af artiklen, og herunder skal de komme ind på de forskellige kilder, der benyttes.
Mål: At have kendskab til de forskellige kilder, som kan anvendes i artikler samt at lave en analyse og fortolkning af en artikel
4. De forskellige aviser. Jeg har lavet opgaver i Edcavas, som kan ses her
Mål: At have kendskab til de forskellige avistyper
5. Skriv novellen En flinker fyr af Pia Juul om til en nyhedsartikel. Forslag til forskellige vinkler præsenteres på tavlen inden skrivearbejdet påbegyndes.
Mål: At kunne lave en artikel, som er opbygget efter nyhestrekanten
6. Læs kommentaren Danske unge er ude på et sidespor af Erol Erdogan og lav en analyse og fortolkning af den.
Mål: At have kendskab til kommentaren som genre samt at kunne lave en analyse og fortolkning af den.
7. Læs interviewet Selvgjort af Danni Travn og lav en grundig personkarakteristik af LOC iGlogster
Mål: At kende til interviewet som genre (sagsinterview og personinterview) samt at lave en grundig personkarakteristik.
8. Læs Kronikken Voksne skal sætte grænser for unges alkoholforbrug af Bjarne Larsen og reportagen Reportage fra tømmermændsland af Orla Hergel. Lav en sammenligning af de to tekster ved hjælp af Venn-diagrammet. Sammenligninsarket kan hentes her
Mål: At kende til kronikken og reportagen som genrer samt at sammenligne genretræk
9. Skriveøvelse: Skriv et læserbrev, hvor du giver udtryk for din holdning til kronikken
Mål: At kunne formulere et læserbrev
10. Læs klummen Derfor ser jeg Paradise Hotel af Kristian Villesen og lav en analyse og fortolkning af den. Socrative anvendes til at samle op på spørgsmålene
Mål: At kende til klummen som genre samt at lave en analyse og fortolkning af den
11. Skriftlig aflevering: Skriv en kommentar til en landsdækkende avis om reality-shows Din kommentar skal indeholde en redegørelse for Kristian Villesens synspunker (opgaveformulering skriftlig fremstilling D-niveau december 2010). Der gives feedback med Screencast-o-Matic
Web2Beviset har netop præsenteret en ny webtjeneste ved navn Edcanvas. Som den vaskeægte nørd jeg er, skulle jeg afprøve programmet med det samme. Og jeg kan da godt indrømme, at jeg blev grebet og kom til at bruge lidt laaang tid på det....
Edcanvas er en slags virtuel tavle, hvor du kan samle forskellige undervisningselementer. Jeg har her lavet en canvas til en undervisningslektion om forskellige avistyper samt afsender og modtager. Min canvas består af fem elementer:
1) En præsentation af lektionens mål
2) En opgave, hvor der skal laves en brainstorm
3) En netside, som skal læses
4) En anden netside, som skal læses
5) En quiz
6) En videogennemgang
7) Et opgaveark
Når man går ind på sådan en canvas, bliver man automatisk ført "ind" i de forskellige elementer, hvilket er nemt og smart. I kan gå ind og prøve min canvas her (husk at trykke play i højre hjørne). I skal blot være opmærksomme på, at man skal have en konto i Edcanvas for at kunne besvare en quiz. Det er altså en FED webtjeneste, og min canvas skal afprøves i et undervisningsforløb om avisen, som jeg skal lave i løbet af august og september. Jeg glæder mig allerede :-)
Det eneste minus er, at jeg ikke kunne finde ud af at indlejre min canvas på min blog. Det ville være smartere! Hver gang jeg forsøger at indlejre noget på bloggen, bliver det kæmpe stort og fylder helt ud i margen. Er der nogen der kan hjælpe mig med, hvordan jeg gør indlejrede elementer mindre?????
Jeg var ikke helt tilfreds med nogle af mine grammatikvideoer, så jeg har derfor optaget nogle nye, som kommer til at ligge på min kursistblog. Her kan kursisterne altid finde dem, hvis de glemmer, hvordan man laver sætningsanalyse. Helt tilfreds bliver jeg nok aldrig med videoerne, men de er da bedre end de gamle :-)
Grundlæggende sætningsanalyse:
Sætningsanalyse (omsagnsled til grundled):
Sætningsanalyse (forholdsordsled)
Træning af sætningsanalyse kan laves med disse "spil":
