Min blog om undervisning, pædagogik, didaktik mm. Bloggen startede som en del af et web2,0 kursus, men handler om alt fra mine overordnede pædagogiske og didaktiske tanker til konkrete undervisningsideer :-)
Jeg er faktisk blevet rigtig glad for webtjenesten Socrative, og i går lavede vi en quiz med udgangspunkt i de rim, som vi arbejdede med i sidste uge. I torsdags skulle de skulle finde forskellige rim i sange på nettet og sætte dem ind i et Google Dokument. Jeg var dog lidt i tvivl om, hvad jeg skulle bruge deres arbejde til, men i dag brugte jeg deres rim i quizzen.
Jeg havde lavet et Power Point som så således ud:
I højre side var et udklip fra en sang. I venstre side var de rim, som de kunne vælge imellem. Målet med øvelsen var, at kursisterne skulle genkende rimene i forskellige sange. Quizzen forløb således, at jeg viste dem et udklip fra en sang, hvorefter de ved hjælp af Socrative skulle svare på, hvilke rim der var i udklippet. De fik ca. 10-15 sekunder til at genkende rimet.
Jeg var lidt spændt på, hvordan quizzen ville forløbe. Jeg var nødt til at have gang i to computere på samme tid. På den ene styrede jeg mit slideshow, som var sat til vores smartboard, og på den anden styrede jeg Socrative. Det lyder kompliceret, men det fungerede faktisk glimrende. Jeg kan godt lide princippet i, at alle SKAL svare. De kan således ikke sidde og gemme sig.
De berømte ordskyer har længere floreret rundt på internettet. Jeg har talt med flere lærere, som har talt vældig begejstret om disse ordskyer, men jeg har aldrig selv haft den store fidus til dem. Jeg har i dag afprøvetWordlesom er en webtjeneste, hvor man kan lave disse ordskyer. Det er ganske ganske simpelt. Man indsætter sin tekst og trykker på go. Herefter har du en flot ordsky, hvor de mest brugte ord i teksten er fremhævet med store bogstaver.
Her har jeg lavet en ordsky med ord fra en tale af Pia Kjærsgaard:
Denne ordsky kunne være et godt udgangspunkt til en samtale om Dansk Folkeparti. Hvilke ord bruger Pia Kjærsgaard mest i sin tale? Hvorfor?
Her har jeg lavet en ordsky med ord fra vores lyrikemne - ordene er fra analysemodellen:
Denne ordsky kunne være et godt udgangspunkt for en evaluering af forløbet. Kursisterne skal bruge ordskyen som hjælp til at beskrive og forklare de vigtigste begreber i forløbet. Hvorfor er ordet teksten mon det mest brugte?
Her har jeg lavet en ordsky med ord fra kronikken Voksne skal sætte grænser for unges alkoholforbrug fra Kristeligt Dagblad.
Idéen er, at ordskyen kan bruges til at arbejde med forforståelse af teksten. Hvilke ord lægger I mærke til? Hvad kunne teksten handle om?
For et stykke tid siden skrev jeg detteindlæg om SMS-noveller. Indlægget har længe været populært, så jeg bestemte mig for at undersøge disse SMS-noveller nærmere. Da jeg for nogle dage siden snusede rundt på nettet, fandt jeg denne hjemmeside. Her kan man købe SMS-noveller og endda få gratis adgang, hvis man er biblioteksbruger. Jeg har aldrig selv læst sådan en SMS-novelle, men jeg bestemte mig for at afprøve genren, hvorfor jeg bestilte Julie Hastrups Huen:
Der står på hjemmesiden, at man skal være opmærksom på, at SMS-novellerne kan virke meget virkelighedstro for læserne. Ja, det skal jeg da love for. Det gælder nok især, hvis man glemmer, at man har bestilt sådan en novelle!! I går begyndte jeg pludselig at modtage mærkelige SMS'er fra en meget irriterende person, som anklagede mig for at snyde til min danskeksamen. Og dum som jeg åbenlyst er, begyndte jeg at svare: "Hvem er du?" - "Hvorfor skriver du til mig?" - "Du har vist fået forkert nummer." Faktisk sad jeg og beklagede mig til frokosten i dag over disse truende beskeder... Hvor DUMT! Først her til aften går det pludselig op for mig, at beskederne er den SMS-novelle, jeg har bestilt... Ikke det bedste møde med genren. Jeg må hellere prøve igen en anden dag, hvor jeg er mere vågen!!
Vi har i denne uge lavet anderledes skoledag på Herning HF og VUC. Dagen er efterhånden blevet en tradition på skolen, og formålet er, at kursisterne får en anderledes, spændende og kreativ dag, hvor de møder kursister fra andre afdelinger. Kursisterne får som opgave at fortælle den gode historie om Herning HF og VUC, og de har på forhånd meldt sig til nogle workshops. I år kunne kursisterne vælge mellem disse workshops: webpræsentation, film, fotoserie, street art, design og drama. Jeg stod for den workshop, hvor der blev arbejdet med webpræsentation.
I tirsdags blev der kåret en vinder i hver kategori, og i dag blev den endelige vinder kåret. Og det var simpelthen webpræsentationen som vandt den endelige præmie :-) Jeg har fået lov til at vise vindernes glogster:
Jeg er nu begyndt at modtage de første produkter fra det projekt, som jeg tidligere har skrevet om. Faktisk er jeg indtil nu meget positivt overrasket over kursisternes arbejde. De har arbejdet meget grundigt, og det ser ud til, at jeg kommer til at modtage mange forskellige kreative produkter. 2-3 grupper laver film, 1-2 grupper laver fremlæggelser, 3-4 grupper laver Padlets og derudover er der nogle grupper, som jeg ikke har helt styr på.
Den første gruppe har afleveret deres analyse og fortolkning. Den er lavet i Popplet, og jeg har fået lov til at vise jer den.
Vi går snart i gang med e-niveau, og jeg har planlagt at starte med dette undervisningsforløb. Det overordnede formål er, at kursisterne får kendskab til lyrikkens grundbegreber og bliver i stand til at analysere og fortolke lyrik. Jeg har ikke helt styr på rækkefølgen, men jeg har tænkt at forløbet skal indeholde disse elementer:
1. Præsentation af begreberne strofe, vers og lyrikkens tre undergenrer. Der laves en videogennemgang med Screencast-O-Matic, som kursisterne altid kan se igen. Mål: At kursisterne præsenteres for begreberne strofe, vers, knækprosa, lyrisk og episk.
2. Skriv et knækprosadigt om en dag i dit liv. Vi laver eventuelt en digtsamling i Storybird Mål: At kunne genkende knækprosa og formulere sig indenfor genren
3. Vi lytter til Vendt om af L.O.C. Kursisterne laver en analyse og fortolkning af sangen. Mål: Kunne lave en begyndende analyse og fortolkning af en sang
4. Kursisterne introduceres til de forskellige typer af rim. Vi finder eksempler på de forskellige typer af rim i ovenstående sang. Eventuelt laves forskellige rim på en væg i Padlet for at øve sig i at genkende dem. Mål: Kende til de forskellige rim
5. Præsentation af de fortællersynsvinkler vi arbejder med i dansk. Herefter laves en online quiz i Socrative, hvor jeg læser et stykke op, og kursisterne skal finde ud af, hvilken fortællersynsvinkel, der benyttes i uddraget. Mål: At kunne genkende til de forskellige fortællersynsvinkler.
6. Præsentation af billedsprog (metafor, personifikation, kliche og sammenligning). Kursisterne laver individuelt nogle ark, hvor de skal genkende forskellige typer af billedsprog. Mål: At kunne genkende forskellige typer af billedsprog
7. Vi ser musikvideoen Bare sig til af Niarn. Kursisterne laver en analyse og fortolkning af både lyrikken og musikvideoen. Google Docsbruges i arbejdet. Mål: At kunne analysere og fortolke lyrik og sammenligne dette med musikvideoen
8. Vi arbejder med symbolikken i Medinas musikvideo For altid. Mål: At kende til forskellige symboler og kunne genkende dem
9. Vi læser og analyserer interviewet Alle mennesker har en historie af Sara Shannong. Interviewet handler om Outlandish. Mål: At repetere begreber indenfor sagprosa
10. Vi ser musikvideoen Ta' hvad du vil af Ankerstjerne og Burhan G. Mål: At lave en analyse og fortolkning af en sang
11. Skriftlig opgave: Skriv en klumme om unges sprog til dagens avis. I klummen skal du gøre rede for synspunkterne i teksten Verbalt ukrudt eller sprogblomster af Ole Grosen kommentere dem. Vælg selv en overskrift
12. Forløbet evalueres i deres personlige dokument i Google Docs.
Jeg har indtil nu ikke brugt ret meget tid på at digitalisere mine dokumenter. Jeg er faktisk meget tilfreds med at bruge dropbox, hvor kursisterne kan hente mine dokumenter ned og redigere i dem. Det er dog muligt at lave sine dokumenter om til e-bøger, og her kan man bl.a. bruge tjenesten Calmaéo. Man kan oploade et ganske simpelt dokument, hvorefter tjenesten konverterer dokumentet til en e-bog. Det ser ganske flot ud - specielt hvis man indlejrer e-bogen på sin blog.
Her har jeg brugt Calaméo til at lave en e-bog. Jeg har blot taget et gammelt undervisningsforløb og brugt det:
I øjeblikket er vi i gang med at afslutte f-niveau på mit danskhold. Ved siden af den almindelige faglige dokumentation er det meningen, at kursisterne skal lave et projekt. Jeg må indrømme, at jeg indtil nu ikke har været specielt begejstret for projektarbejde. Min oplevelse er, at mange af de kursister, jeg har haft på AVU, ikke har haft kompetencerne til få noget ud af det (tja, de kloge vil nok sige, at jeg har arrangeret projektarbejdet forkert). Faktisk har jeg nogle gange følt, at vi har brugt utrolig lang tid på ingenting. I år har jeg fået en klasse, hvor kursisterne virkelig er engagerede og tager ansvar for deres egen læring. Jeg tror på, at de kan få meget ud af at lave projektarbejde, hvorfor det selvfølgelig skal prøves. I den kommende uge vælger de en kortfilm og/eller en novelle, som de skal analysere og fortolke. De skal præsentere deres analyse og fortolkning på en selvvalgt (kreativ) måde. Jeg har foreslået følgende muligheder:
Præsenter din analyse og fortolkning...
... på en væg i Padlet. Her kan forskellige udtryksformer kombineres.
... i et mundtlig oplæg kombineret med et slideshow lavet i Prezi
... i en lydoptagelse lavet med Vocaroo
... i en film optaget med smarthphone
... på en mindmap lavet i Popplet. Her kan forskellige udtryksformer kombineres
... ?
Derudover er jeg i gang med at kigge på mange af de web2-tjenester, som kan organisere projektarbejdet. Nu håber jeg virklig, at jeg/vi får en god oplevelse med projektarbejde. Jeg er jo udmærket klar over, at hvis man skal udnytte læringspotentialet i de mange web2-tjenester, så er det den vej (altså projektvejen), man skal gå. Det kan jeg i hvert fald læse i IT-didaktikken :-)
